מאת קלוד אופהיים | יועצים לחינוך של אופנהיים ושלוחה של SchoolAdvice | [מוגן בדוא"ל]

יש פעמים שהדרך הטובה ביותר להשיג תוצאות חיוביות היא לקחת בחשבון את האפשרויות השליליות ביותר ולעשות את ההפך. רבות נאמר ונכתב כיצד להניע מורים. אולי ניתן ללמוד יותר על ידי מחשבה כיצד להימנע מהשלילי. ברוח זו, הנה שבע דרכים שבטוח להפיל את המורים.

בטלפון אחד

בטלפון אחד

היה לא תומך כשאתה מתמודד עם הורים קשים

---

בשלוש הזדמנויות בהן נכנסתי לבית הספר כראשו החדש, שאלתי את מורי למה הם מצפים מהראש שלהם. בראש הרשימה הייתה תמיד שתומכים בהם כאשר מתעוררים סכסוכים עם ההורים. לעתים קרובות מדי המורים חשים, לפעמים עם סיבה טובה, שהמינהל שלהם תמיד נפרד מההורים כשהם מתלוננים על מורה, לפעמים אפילו בלי לתת למורה את האפשרות לספר את הצד שלו בסיפור. בהיותו טבע אנושי כפי שהוא, הורים בדרך כלל ילכו ישירות למינהל במקום לנסות לפתור בעיות ישירות עם מורים באופן ישיר. המורים מצפים ממנהליהם לעשות כל מאמץ לגרום להורים להתמודד איתם קודם, ולהיות מעורבים רק אם ההורה והמורה לא יכולים בעצמם להגיע להחלטה מספקת.

מספר שתיים

מספר שתיים

הטילו דרישות וישיבות מנהליות מוגזמות.

---

המורים עסוקים ביותר בהכנת שיעורים והעברתם, סימון, פיקוח ואחריות שיתוף לימודים. כל דרישה אחרת צריכה להיעשות רק במידת הצורך.

בבתי ספר רבים הדיווח על הורים הפך מכביד ביותר. לעתים קרובות צפויים בכרטיסי הדוחות לכלול נרטיבים רחבים שיסבירו את התקדמותם וקשיי התלמידים. אף כי נרטיבים אלה יכולים להועיל בהענקת ההורים הבנה ניואנס יותר יותר, אין לדרוש ממורים להפוך אותם כל כך ארוכים ומפורטים עד שהם גוזלים זמן רב מדי לכתוב אותם מבלי להוסיף בהכרח מידע שימושי רב.

כמו כן, יש לכוון את הנטייה לכינוס ישיבות מיותרות. ישיבות צריכות להיות פרודוקטיביות, המוקדשות לדיון בסוגיות בעלות חשיבות כללית; זיוף פתרונות באופן שיתופי ושיתופי ומתן ייעוץ לעמיתים ומנהיגים.

מספר שלוש

מספר שלוש

יש שיעורים גדולים מדי.

---

במידת האפשר, בחר שעה ביום בה הסיבה העיקרית להורים שולחים את ילדיהם לבתי ספר עצמאיים היא הציפייה שהשיעורים יהיו קטנים משמעותית מאשר בבתי הספר הציבוריים. זה, בתורו, מאפשר למורים להעניק לילדיהם תשומת לב פרטנית רבה. כאשר השיעורים גדולים מדי, המורים מתוסכלים מחוסר יכולתם לעמוד בציפיות ולהעניק לתלמידים את החוויה החינוכית הטובה ביותר. 

מספר ארבע

מספר ארבע

הפוך את הכיתות לכלול ללא תמיכה נאותה לתלמידים.

---

יותר ויותר, בתי ספר עצמאיים רבים שואפים להיות יותר מכילים תלמידים עם פרופילי למידה משתנים. משמרת זו משקפת לעתים קרובות פילוסופיה משתנה, שם מאמינים כי סביבה מגוונת יותר טובה לכל התלמידים. מוטיבציה שנייה, פחות אידיאליסטית, נוגעת לדאגות לשמירה על הרשמה ולפיתוי לקבל כל מועמד. עם זאת, זה מנצח את עצמו לרשום סטודנטים שלא ניתן לספק את צרכיהם כנדרש. לא רק שתלמיד זה סובל, אלא שתשפיע לרעה על שאר הכיתה אם לא תהיה תמיכה הולמת והמורה יהיה תחת לחץ ולחץ ניכר מצד הורים אומללים.

כאשר הכיתה כוללת תלמידים שיכולותיהם, סגנונות הלמידה, וקשיי ההישג והלימוד שלהם אינם שונים מאוד, מורים אינם יכולים להבחין ביעילות בין מטלות וכלי הערכה ללא תמיכה מתאימה. במקרים מסוימים, במיוחד עם ילדים קטנים יותר, עשוי נדרש עוזר להוראה לסייע לתלמידים מסוימים בעבודתם ולעיתים בניהול התנהגות.

אלא אם כן ניתנים תומכים מתאימים, קבלות "כלול" גורמות לתוצאות לא טובות ותסכול רב של המורים.

מספר חמש

מספר חמש

כיתות לא מסודרות וחזקות

---

כיתה היא סביבת העבודה של מורים ותלמידים. שמירתם כראוי מסמנת כי מכבדים את המורים והתלמידים. חדרים מלוכלכים ומטופחים שולחים את המסר ההפוך. הם גם עושים רושם גרוע מאוד על הורים עכשוויים כמו גם על הורים פוטנציאליים ותורמים. כאשר הבניין מנקה ביסודיות במהלך הקיץ, וכמה שנעשו בו עבודות צביעה ושיפוצים, הוא שים לב ומוערך מיד על ידי כל מי שחוזר אחרי החגים. השקעת המשאבים הדרושים בכדי לשמור על מתקן נקי ומתוחזק כראוי היא חיונית למוניטין של בית הספר ולמורל של העובדים ולומדים בו.

 

מספר שש

מספר שש

השתמש בתהליכי קבלת החלטות אוטוקרטיות.

---

המורים מצפים לקבל תשומות משמעותיות להחלטות המשפיעות על התוכנית החינוכית ועל פעולות בית הספר. כאנשי מקצוע בעלי השכלה גבוהה, יש לעודד אותם להשתתף בקבלת החלטות - להציע רעיונות, תובנות ונקודות מבט שלהם. מבולגן וגוזל זמן ככל שיהיה תהליך שיתופי, בדרך כלל זה יביא לתוצאות טובות יותר. כן, תהיה מחלוקת. תהיה התנגשות של רעיונות. הדיון יהיה נמרץ. אך התוצאה תהיה בית ספר טוב יותר ומנוהל טוב יותר, עם סגל אדוק יותר, נאמן, מלא אנרגיה ומחויב.

מספר שבע

מספר שבע

ודא כי העסקת המורים אינה בטוחה.

---

בבתי ספר עצמאיים רבים המורים הם על חוזים לשנה, או במקרה הטוב, חוזים שנתיים או שלוש. נדיר שלמורים בבתי ספר עצמאיים יש קביעות באותה צורה שקיים עמיתיהם בבית הספר הציבורי. יתר על כן, מרבית המורים העצמאיים בבתי הספר אינם מאוגדים ואינם מחזיקים בהגנה מפני פיטורים שהאיגודים מעניקים. תוצאה היא שתעסוקת מורי בית הספר העצמאיים נוטה להיות יחסית לא בטוחה. חיוני שהם ירגישו שהמנהלים שלהם יגנו עליהם וכי הורה אנטגוניסטי באגרסיביות ולא הוגנת לא יצליח להשיג את פיטוריהם. אין דבר הרסני יותר במורל המורים מאשר להרגיש שהם חייבים להיענות לכל דרישה הורית, לא משנה עד כמה לא מתאים, לשמור על ביטחונם התעסוקתי.

אם בהתחשב בחיובי ובשלילי, ברור כי הקפדה על תנאי הוראה טובים ותמיכה מתאימה היא ללא ספק הדרך החזקה ביותר לשמור על המוטיבציה והמורל של המורים.